營山中學(xué)“四個(gè)校園”建設(shè)目標(biāo)解讀

建設(shè)特色學(xué)校  推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展

——營山中學(xué) “四園”建設(shè)目標(biāo)全面解讀

2010年，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)造性地提出了打造文化校園、生態(tài)校園、和諧校園、品牌校園的“四個(gè)校園”戰(zhàn)略，這是從科學(xué)發(fā)展的高度，在學(xué)校近九十年辦學(xué)實(shí)踐中提煉總結(jié)出來的新的藍(lán)圖與奮斗目標(biāo)；是在新課程改革來臨之際，學(xué)校轉(zhuǎn)變思路，與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)新一輪突圍和崛起的錚錚誓言，引人遐思，讓人振奮。現(xiàn)就“四個(gè)校園”建設(shè)目標(biāo)的基本內(nèi)涵解讀如下，希廣大教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)貫徹。

觀念引領(lǐng)：

內(nèi)涵發(fā)展，百年老校的必由之路

觀念變，則局面新。新一輪課程改革即將掀起，高中教育的發(fā)展方式已經(jīng)從注重?cái)U(kuò)大規(guī)模的外延發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎?nèi)涵發(fā)展的新階段，更加注重質(zhì)量，更加注重和諧，更加注重品位已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主旋律。作為一所老牌名校，我校在新世紀(jì)的十年中實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，由一所僅三千余學(xué)生，一百多名教師的普通中學(xué)蛻變?yōu)橐凰�近七千學(xué)生、逾三百教職工的省級重點(diǎn)中學(xué)、省級示范性高中。然而，近年來受困于教育投入、發(fā)展環(huán)境等因素，學(xué)校遭遇了前所未有的發(fā)展瓶頸。十年磨劍，砥礪前行，“四個(gè)校園”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，以“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”的全新辦學(xué)理念為指引，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀，是促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的必由之路。

邏輯起點(diǎn)：

學(xué)校文化，跨越世紀(jì)后的回顧與整理

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，是由內(nèi)而外的發(fā)展；是由隱性而顯性的發(fā)展；是由文化層面至物質(zhì)層面的發(fā)展。所以，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展首先是“文化校園”的再次構(gòu)建。當(dāng)營山中學(xué)歷盡風(fēng)雨，跨越世紀(jì)即將邁進(jìn)“百年”門檻之時(shí)，每一個(gè)營中人都會自覺對以往辦學(xué)歷史與獨(dú)特校園文化進(jìn)行認(rèn)真反思與重構(gòu)。“晉德博識”校訓(xùn)的沿襲，“兩操”的恢復(fù)，校園文化景觀的發(fā)掘整理，承載學(xué)校發(fā)展史的老圖書館的修復(fù)，學(xué)校凝聚力、班子向心力的回歸等等，都是新一代營中人對學(xué)校價(jià)值觀的自覺反思。以此為起點(diǎn)，我們在歷史的回顧中找到動(dòng)力，在對百年華誕的期待中加快腳步。

藍(lán)圖支撐：

生態(tài)，和諧，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的基本策略

“生”即生存、生活、生命，“態(tài)”即狀態(tài)、態(tài)勢。生態(tài)校園建設(shè)，著眼于培育師生的環(huán)保素養(yǎng)和對環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神，建設(shè)優(yōu)美宜人的校園環(huán)境。同時(shí)，生態(tài)校園建設(shè)還應(yīng)該著眼于教學(xué)資源、教學(xué)手段的優(yōu)化與更新，逐步構(gòu)建起節(jié)約、環(huán)保、高效的工作學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)。校園環(huán)境的綜合改造工程，就直接指向顯性的、硬性的師生工作學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧校園建設(shè)是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。學(xué)校提出的“師生為本，和諧立校”基本治校方略，立足師生本位，著眼于合理優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，旨在構(gòu)建以友好的社會環(huán)境為外在推動(dòng)力，科學(xué)的內(nèi)部管理機(jī)制為支撐力，師生創(chuàng)新發(fā)展為內(nèi)動(dòng)力的良性發(fā)展系統(tǒng)，讓學(xué)校迸發(fā)出“1+1+1＞3”的持久活力。和諧校園建設(shè)指向隱性的、軟性的發(fā)展環(huán)境。校園管理制度、收入分配制度的繼續(xù)歸納、整理、完善、改新，學(xué)校印刷廠改制，校外發(fā)展環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化與融洽，無一不是構(gòu)建和諧校園的具體體現(xiàn)。

效果檢驗(yàn)：

傳統(tǒng)、風(fēng)格、成果，鑄就響亮的教育品牌

什么是“品牌”？即與眾不同，為我獨(dú)有的風(fēng)格與成就。什么是品牌學(xué)校？品牌學(xué)校是在獨(dú)特的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果，并被社會公認(rèn)的傳統(tǒng)的學(xué)校。其核心要素在于：傳統(tǒng)、風(fēng)格、成果。所以，“品牌學(xué)校”是辦學(xué)傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格、顯著成果的有機(jī)統(tǒng)一，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是“四園”建設(shè)的最終落腳點(diǎn)與歸宿。學(xué)校品牌的最終生成形式，則是全體師生所共同認(rèn)可的，并能夠表現(xiàn)為師生的基礎(chǔ)行為的，不需要刻意講解和闡述的學(xué)校魅力、學(xué)校特色。

綜上所述，學(xué)校提出的“四個(gè)校園”建設(shè)，思路清晰，符合實(shí)際，既是對各種校園建設(shè)活動(dòng)的資源整合，也是對學(xué)校建設(shè)的優(yōu)化提升。“四個(gè)校園”建設(shè)，既有硬件建設(shè)的要求，也有軟件建設(shè)的要求，其核心都是體現(xiàn)以人為本，目的在于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，優(yōu)化育人環(huán)境，豐富學(xué)校校園文化，切實(shí)提升辦學(xué)水平，全面提高育人質(zhì)量。