基于供應鏈延遲策略的產(chǎn)學合作教育思考

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學合作教育 供應鏈管理 延遲策略 
　　 
一、引言 
　　 
產(chǎn)學合作教育指在培養(yǎng)應用型人才過程中，充分利用學校與企業(yè)不同的教育資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教學與企業(yè)實踐經(jīng)驗和崗位能力訓練相結(jié)合的教育模式。 

供應鏈管理是一整套方法，它基于合作戰(zhàn)略，以過程為導向，通過有效地整合供應鏈各節(jié)點的企業(yè)，達到以最有效率的方法提供客戶滿意的產(chǎn)品；供應鏈管理覆蓋范圍很廣：包括供應商、核心企業(yè)和客戶等；它的目標是降低產(chǎn)品成本和提高客戶滿意度。在產(chǎn)學合作教育中，如果將人才培養(yǎng)視為供應鏈產(chǎn)品的話，那么生源、學校與企業(yè)就構(gòu)成供應鏈的三個節(jié)點，其中學校和企業(yè)是關(guān)鍵節(jié)點，由此構(gòu)成的產(chǎn)學合作教育供應鏈是以培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才為目標。要實現(xiàn)這個目標，必須借鑒供應鏈管理的理論方法。延遲策略是供應鏈管理的重要理論方法，以下將從這個角度分析開展產(chǎn)學合作教育的思路和方法。 
　　 
二、產(chǎn)學合作教育的供應鏈延遲策略 
　　 
延遲策略是在需求多樣化和激烈市場競爭條件下產(chǎn)生的供應鏈管理新思想。需求多樣化要求企業(yè)盡可能地按客戶需求定制適銷對路的產(chǎn)品，降低滯銷產(chǎn)品庫存。延遲策略的核心內(nèi)容是：在供應鏈中，將產(chǎn)品的生產(chǎn)過程分為通用化階段與差異化階段，企業(yè)事先只生產(chǎn)中間產(chǎn)品或通用模塊，盡可能延遲產(chǎn)品差異化的加工流程，待最終市場對諸如產(chǎn)品外觀、功能和配置等差異化特征提出要求后，才完成產(chǎn)品的差異化加工流程。 
　　 
例如上圖的服裝廠，它有兩種不同加工流程，第一種是：事先對不同顏色服裝的需求量進行預測，根據(jù)預測將布料染成不同的顏色，然后再依次進行編織、裁剪和包裝共三個流程的加工。第一種流程面臨的問題是：很難準確預測不同顏色服裝的需求，做預測的時間越早，預測準確性越低，可能導致某些顏色的服裝供不應求，而另一些顏色則積壓嚴重，銷售不暢。第二種是實施延遲策略后的加工流程：首先進行的是不同顏色服裝的共有或通用的流程，例如編織和裁剪；將產(chǎn)品的差異化環(huán)節(jié)——染色放在后面，延遲到不同顏色服裝需求情況已知之后再開工，從而使生產(chǎn)出來的衣服能符合市場的需要，適銷對路，減少滯銷積壓。由此可見，延遲策略是解決產(chǎn)品需求信息時滯的問題。 
產(chǎn)學合作教育同樣面臨著人才需求信息時滯的問題。人才教育的培養(yǎng)周期遠大于產(chǎn)品生產(chǎn)周期，因此在某種程度上，它的需求信息時滯現(xiàn)象更嚴重。高校開設一個新專業(yè)，必須經(jīng)過人才市場調(diào)查和需求預測，專業(yè)開設和招生計劃的報批，制訂教學計劃和課程設置，招生工作的開展，再經(jīng)過三四年學習，學生畢業(yè)后才可以為社會提供服務。從最初的人才市場調(diào)查和需求預測開始，整個周期至少需要四五年。而我們身邊的工作正在快速變化，每五年會有幾百個工作崗位消失，同時又會產(chǎn)生幾百個新的工作崗位；特別是近年來信息技術(shù)革命和全球化的加速，使得技術(shù)工種和工作崗位的新陳代謝速度加快。五年前做預測時的短缺專業(yè)和熱門技能，在五年后大量學生畢業(yè)時，可能變成過剩專業(yè)和冷門技能，這使得以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校很難適時地為社會提供擁有合適技能的人才，使得學生的就業(yè)率下降，或由于專業(yè)不對口而出現(xiàn)技術(shù)浪費現(xiàn)象。 
延遲策略為解決產(chǎn)學合作教育的需求時滯問題提供一條思路。根據(jù)延遲策略的要求，可以設計產(chǎn)學合作教育的新模式:(1)首先是教學的模塊化。將教學內(nèi)容分為通用模塊和專有模塊兩部分。通用模塊的課程設置不是針對某單一職業(yè)或特殊技能，而是針對某些相關(guān)職業(yè)群而設計的共同基礎知識和通用技能，它著眼于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力、繼續(xù)學習能力和轉(zhuǎn)崗能力。專有模塊包括面向某個特定崗位或某項特殊技能而設置的專業(yè)課程，它更偏重于實踐能力的訓練，既可以是學校課堂教學，也可以是企業(yè)的實踐教學，目的在于培養(yǎng)能直接為企業(yè)服務的應用型人才。它的課程要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)時需求而設置，內(nèi)容因崗位的不同而不同。(2)其次是專有模塊的延遲和動態(tài)調(diào)整。由于社會對專業(yè)技能的需求變化很快，有必要將專有模塊延遲到最后階段，并根據(jù)需求的變化動態(tài)調(diào)整教學計劃和內(nèi)容，以使專有模塊的教育更符合企業(yè)的最新需求。(3)學生入學時劃分專業(yè)不宜過細，在學習階段的前期，統(tǒng)一學習通用模塊的內(nèi)容，在后期根據(jù)企業(yè)對各種崗位和技能的具體需求，重新細分專業(yè)，進行引導分流，分別學習各個專有模塊。